Módulo VI Curso Relações Raciais

TIC: Mensagem de reflexão para atividade 4.8

TIC Unidade IV Atividade 4.8

Escolhi a frase Albert Einstein para simbolizar meu sentimento em relação aos colegas e orientadores da TIC.

“Pode ser que um dia nos afastemos...
Mas, se formos amigos de verdade,
A amizade nos reaproximará”.

                              Albert Einstein

Parabéns a todos os colegas, integrantes desta turma de 100 horas, pelo esforço e dedicação em realizar as atividades e buscarem melhorar suas atividades em sala com os alunos, que são o motivo de nossa aprendizagem.

Um forte abraço a todos!

Ótimas férias descansem que em agosto tem o Pitec. rsrs

TIC Unidade IV Atividade 4.7

Navegando pelo portal do professor  entrei em alguns blogs, brinquei com o robô Ed, etc. Contudo me identifiquei mais com o You Tub, pois no mesmo podemos encontrar grande quantidade de atividades para serem desenvolvidas com os alunos.

Nesta busca encontrei alguns vídeos que utilizei para desenvolver o plano de aula da atividade 4.5. O bom nestes vídeos é que  são: curtos, divertidos e de fácil entendimento pelos alunos.

Todas as redes sugeridas na atividade 4.7 podem ser de grande valia, para auxiliar os professores na prática em sala de aula.

TIC Módulo IV Atividade 4.6

 O texto abaixo  não é de minha autoria, pesquisei a respeito do tema desta atividade na internet e resolvi disponibilizá-lo. Pois o assunto é muito abrangente e com diferentes interpretações.

As informações abaixo descritas foram obtidas  no site:

http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071026162111AAeDWaO

Segundo a UNESCO (2004, p. 13)

“ o currículo é constituído pelo: ‘que é aprendido e ensinado (contexto); como é oferecido (métodos de ensino e aprendizagem); como é avaliado (provas, por exemplo) e os recursos usados (ex. livros usados para ministrar os conteúdos e para o processo ensino-aprendizagem). O currículo formal [baseia-se] em um conjunto de objetivos e resultados previstos (.), o informal ou currículo oculto [diz respeito] à aprendizagem não planejada que ocorre nas salas de aula, nos espaços da escola ou quando os estudantes interagem com ou sem a presença do professor(a).’

“ Muitas discussões têm sido feitas em relação ao currículo escolar, buscando destacar que ele não é meramente uma listagem de conteúdos ou uma especificação em documento que apresenta todos os objetivos, disciplinas, conteúdos e temas a serem tratados na escola.”

“Um currículo resulta de escolhas que devem levar em conta não apenas “o que” deve ser ensinado e “como” deve ser ensinado, mas principalmente “por que” este conhecimento deve ser ensinado. O que levou a opção por estes e não por outros conhecimentos? Quais são os interesses que estão por trás dessas escolhas? O currículo precisa ser entendido como um processo de construção social, atravessado por relações de poder “que fizeram e fazem com que tenhamos esta definição determinada de currículo e não outra, que fizeram e fazem com que o currículo inclua um tipo determinado de conhecimento e não outro”

(Silva 2002, p. 135)

Fonte(s):

SILVA, T. T. (2002). Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica.

MEC/SEESP. Educar na Diversidade. Material de Formação Docente. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. 2005
UNESCO.

TIC,Módulo IV Atividade 4.5

Relato de projeto de trabalho.

Para realizar este relatório foi analisada a aula  da atividade 4.4, a mesma já está sendo realizada há alguns dias e se estenderá até o final do bimestre, com a entrega dos mini-livros aos alunos. Nas aulas que já foram realizadas, selecionamos algumas parlendas para confeccionarmos mini-livros.

Fizemos  leitura de parlendas e piadas infantis, produzimos  fichas de leitura com ( textos, piadas, parlendas e trava-linguas) e confeccionamos cartazes para deixar exposto na sala de aula, para que os alunos tenham a oportunidade de vivenciá-las diariamente.

Alguns  estudantes já conseguem ler, outros ainda apresentam dificuldade na leitura. Contudo ambos têm facilidade na memorização e gostaram das atividades, bem como realizaram com atenção e empenho as tarefas de leitura e escrita e ficaram felizes com a possibilidade de confeccionarem e  ganharem os mini-livros. Os alunos aos poucos estão percebendo a importância da leitura para suas vidas e seu futuro profissional.

Fizemos a leitura e copia do texto: Estudar, do livro de Nísia Anália, O dia-a-dia. Após lermos o texto, os alunos fizeram desenhos, onde os mostrava no presente, estudando. E no futuro, com os empregos dos seus sonhos. Entre as profissões, surgiram: Dona de supermercado, professora, piloto de avião, policiais, etc.

“Alguns alunos comentaram com os colegas que não são tão aplicados na leitura; que  se não estudarem, quando crescerem não vão conseguir um bom emprego. E vão ver os ex-colegas com  casas, carros, motos, e os que não estudaram vão ficar sem nada”.

                                                        Palavras dos alunos.

Além das leituras acima descritas, assistimos vídeos sobre parlendas e piadas infantis, no Youtub, utilizando data show.

Os recursos utilizados para desenvolver as atividades foram: computador, data show, impressora, câmera digital, livro didático, cadernos, lápis, borrachas, tesouras, papel sulfite, cartolinas, lápis de cor, E.V.A, cola, fita crepe, fita adesiva larga.

TIC Unidade IV, Atividade 4.4

Plano de aula

Disciplinas: Português e artes.

Conteúdo: Leitura e escrita

Objetivos:

• Ler textos diferenciados ( do livro didático e impressos da internet) parlendas e piadas infantis, ajustando o oral ao escrito. 

Desenvolvimento:

·         Ler os textos e resolver questões do livro didático;

·         Seleção de  parlendas diversas para leitura e confecção de cartazes para deixar exposto na sala de aula; 

·         Leitura diária de parlendas e textos com linguagens simples e complexas;

·         Produção de fichas de leitura ( textos, piadas, parlendas e trava-linguas);

·         Confecção de um mini-livro de parlendas e piadas infantis.

Material necessário:  Computador, Impressora, livro didático, cadernos, lápis, borrachas, tesouras, papel sulfite, cartolinas, lápis de cor, EVA, cola, fita crepe, fita adesiva larga e outros que se fizerem necessários.

Tempo estimado: aproximadamente um mês.

Exemplos de  Parlendas:

SANTA LUZIA	SANTA CLARA	CORRE RATINHO
SANTA LUZIA PASSOU POR AQUI COM SEU CAVALINHO COMENDO CAPIM SANTA LUZIA QUE TINHA TRÊS FILHAS: UMA QUE FIAVA UMA QUE TECIA UMA QUE TIRAVA O CISCO QUE HAVIA	SANTA CLARA CLAREOU, SÃO DOMINGOS ALUMIOU. VAI, CHUVA! VEM, SOL! VAI CHUVA! VEM SOL! PRA SECAR O MEU LENÇOL!	CORRE, RATINHO QUE O GATO TEM FOME CORRE, RATINHO QUE O GATO TE COME

Produto final: mini-livro de parlendas, piadas e trava-linguas.

Avaliação: Através da observação dos progressos dos alunos em relação à construção do sistema de leitura  e escrita, bem como o comportamento durante as atividades em grupo; organização empenho e capricho na realização das atividades.

Questionamentos para a realização da avaliação bimestral.

·         Os estudantes conseguiram ler, memorizar  e se divertir com as parlendas?

·         Realizaram com atenção e empenho as tarefas de leitura e escrita?

·          Gostaram de fazer e ganhar os mini-livros?